(資料圖片僅供參考)

2月2日，胡鑫宇事件新聞發(fā)布會公布，認定胡鑫宇系自縊死亡，通過心理專家訪談、分析，認為其有明確的厭世表現(xiàn)和輕生傾向。心理學教授叢媛接受大眾網(wǎng)·海報新聞記者采訪表示，發(fā)布會上對胡鑫宇的描述，包括入睡困難、無意義感、壓抑、學習成績不佳等，確會導致他走向抑郁。青少年期間出現(xiàn)各種問題，看似歸咎于學習成績問題，深究起來和早期的親情、友情及相處模式等密不可分。學校對學生心理健康教育也應重視，對每個孩子要有分析和了解。

發(fā)布會披露，經(jīng)心理專家訪談、分析，結合胡鑫宇失蹤前行為，認為胡鑫宇性格內(nèi)向溫和、孤獨，在意他人看法，少與人做深入的思想情感溝通，情感支持缺失，缺少情緒宣泄渠道，常有避世想法，具有隨時隨地在書本上記錄自己情緒、想法的習慣。2022年9月到致遠中學就讀后，因學習成績不佳造成心理落差，加之人際關系、青春期沖動帶來的壓力,造成了胡鑫宇失蹤前心理狀態(tài)失衡，表現(xiàn)為入睡困難、早醒、醒后難以再入睡等睡眠問題，存在注意力難以集中、記憶困難等認知功能障礙，存在內(nèi)疚自責、痛苦、無力無助無望感、無意義感等情緒問題，進食出現(xiàn)異常，有明確的厭世表現(xiàn)和輕生傾向。

叢媛告訴記者，新聞發(fā)布會對胡鑫宇的描述，包括入睡困難、無意義感、壓抑、學習成績不佳等，確實會導致他走向抑郁，但抑郁不一定是抑郁癥，抑郁是深度的抑郁情緒。青少年期間出現(xiàn)各種各樣的問題，看起來要歸咎于學習成績問題，其實深究起來，和他們早期的親情、友情以及相處模式等密不可分。

“很多人覺得成績是更重要的，但是從我專業(yè)的角度來看，一個孩子的人際關系決定了他對環(huán)境的適應能力。如果適應不好的話，后續(xù)加上學習問題和一些挫折問題，特別容易引發(fā)抑郁、壓抑這樣的情緒。”叢媛接著說，如果早期親情關系建立得好，長大以后，他的友情建立就非常容易，這樣就有了內(nèi)心支持系統(tǒng)，像朋友關系、師生關系，遇到事情容易發(fā)泄出來、說出來、傾訴出來，后續(xù)風險也就減小了許多。

叢媛說，作為家長，不應把注意力都放在孩子的學習成績上。應該從孩子很小的時候，比如上幼兒園時，放學回來就要問他跟幼兒園的小朋友相處得怎么樣，今天過得是否愉快，如果不愉快，是什么導致的不愉快。通過聊天的方式，一點一點地問出來。離開幼兒園上學以后更要這樣。孩子小時候，父母要陪伴，所謂陪伴不只是把孩子帶在身邊，而是有溝通交流的高質量陪伴。如果把孩子帶在身邊，但不跟孩子交流，吃飽了就讓他自己在一邊玩，久而久之孩子就會變得沒有交情很深的朋友，不愿對人敞開心扉，其實不是他不愿意，而是他沒有了這種能力。

“要多跟孩子說話，多交流，多做游戲，要玩鬧，這樣孩子從小就有一顆開放的心靈，健康的心靈，長大應對挫折相對容易一些?！眳叉抡f。

叢媛說，學校對學生心理健康教育也應重視起來，比如說班主任要有一定的心理學知識，針對孩子們的思想狀況要及時發(fā)現(xiàn)。學校也應該有專業(yè)的心理咨詢師團隊，如果沒有，可以聘請社會上的專業(yè)人士，定期到學校對學生做心理評估，尤其是有重大事件發(fā)生以后，要對學生做心理疏導。針對學生要有簡單的心理健康檔案，對每個孩子要有重點分析和了解。像胡鑫宇的情況，老師如果發(fā)現(xiàn)他只言片語顯示出厭世情緒，從他的筆記中能夠看到一些文字描述比較灰暗，及時找他聊一聊，對他進行疏導，也許能避免悲劇的發(fā)生。

關鍵詞： 每個孩子 密不可分 人際關系